Reflexion, Streung & Absorption

Bisher liegt noch kein Protokoll vor. Trotzdem veröffentliche ich hier schon einmal das Mindmap, welches im Unterricht zusammen erarbeitet wurde. Beim Anklicken ist das Mindmap dann in voller Größe zu sehen:

Hier eine kurze Zusammenfassung unserer erarbeiteten Ergebnisse. Ein Körper und seine Oberfläche kann gegenüber Licht folgendes Verhalten zeigen:

• Wirkt absorbierend (Licht wird verschluckt)
• Wirkt streuend (Licht wird ungerichtet reflektiert)
• Wirkt reflektierend (Licht wird gerichtet reflektiert)
• Wirkt durchsichtig (Licht wird durchgelassen)
• Wirkt transparent/durchscheinend (Licht wird durchgelassen und gestreut)

Diese Ergebnisse könne obiger Mindmap ein wenig ausführlicher entnommen werden.

Licht auf Oberflächen

Versuchsfortführung – Licht auf Oberflächen

Zunächst wurde mit dem Arbeitsblatt vom letzten Unterricht fortgefahren. Dazu haben wir uns in kleinen Teams zusammen getan und dann den 3. Versuch durchgeführt. Andere haben auch die ersten beiden Versuche noch zu Ende geführt. Es ging ja darum, wie sich Licht auf unterschiedlichen Oberflächen und bei unterschiedlichen Stoffen verhält. Bei Versuch 3 war die Fragestellung:

Was passiert mit dem Lichtbündel, wenn es auf einen ebenen, flachen Spiegel fällt.

Hier eine Skizze der Beobachtung, die wir gemacht haben:

Auch hatte der Coach Bilder von einigen Teams beim Experimentieren aufgenommen. Hier gab es ganz interessante Phänomene zu beobachten. Schaut hier:

Besprechung Klassenarbeit

Nach Beendigung der Versuchsphase haben wir dann die Klassenarbeit zurück bekommen und gemeinsam besprochen. Dazu wurden die Lösungen kurz in einer Präsentation festgehalten und mit dem Beamer dargestellt. Hier können die Ergebnisse in einem Dokument angeguckt werden:

• 1. Klassenarbeit Optik, Thema: Licht & Sehen, Licht & Schatten

Versuchsergebnisse – Licht auf Oberflächen

Dann haben wir über die Ergebnisse unserer Versuche gesprochen. Dazu fingen wir an eine Mindmap, also eine Gedankenlandkarte, zu den Eigenschaften der Oberflächen & Stoffe sowie zu dem Verhalten von Licht auf diesen Materialien zu erstellen. Hier der aktuelle Stand dieser Mindmap:

Wir werden nächsten Dienstag diese Mindmap fertigstellen. Bis dahin sollen alle diese Gedankenlandkarte mit eigenen Ergebnissen fertigstellen!

Hausaufgabe: Die Mindmap ausdrucken und mit eigenen Ergebnissen aus den Versuchen fertigstellen und ergänzen.

Mondfinsternis und Sonnenfinsternis

heute in der Physikstunde haben wir zuerst die letzte Stunde noch mal zusammen gefasst und dann die Hausaufgaben kontrolliert. Dann haben Jonas und Roman die Mondfinsternis präsentiert:

Mondfinsternis

Die Erde bewegt sich auf ihrer Bahn um die Sonne. Gleichzeitig umkreist der Mond einmal pro Monat die Erde. Wenn der Mond in den Schattenraum der Erde tritt kommt es zu einer Mondfinsternis.

Dazu wurde an der Tafel folgende Skizze entworfen:

Hierzu wurde dann die Frage gestellt, wieso sich der Mond manchmal in verschiedenen Farben zeigt. Hierzu gab ein Mitschüler folgenden Antwort: Wegen der Luft und der Atmosphäre kommt es zu komplizierten Brechungen, die dazu führen, dass wir den Mond manchmal ganz grell und manchmal auch rot sehen. Dieses sind schon sehr komplizierte Vorgänge!

Bei der Erstellung der Skizze zur Sonnenfinsternis stellten wir fest, dass die Sonne keine punktförmige Lichtquelle ist, sondern eine ausgedehnte. Will man nun die entstehenden Schatten hinter Hindernissen – wie z.B. die Erde oder auch der Mond – untersuchen, sucht man sich die äußersten Lichtpunkte und zeichnet deren Randstrahlen zu dem Hindernis. Dies ist in der Skizze gut zu erkennen.

Danach haben Melina und Daniela die Sonnenfinsternis präsentiert.

Sonnenfinsternis

Die Erde umkreist einmal pro Jahr die Sonne. Gleichzeitig umkreist der Mond einmal pro Monat die Erde. Ab und zu steht der Mond zwischen Sonne und Erde so, dass die Sonne von einigen Stellen der Erde aus momentan nicht gesehen werden kann. In diesem Fall liegt eine Sonnenfinsternis vor.

Hier wurde an der Tafel folgende Skizze entworfen:

Bei einer totalen Sonnenfinsternis liegt die Erde im Kernschatten des Mondes, so dass wir die Sonne in dessen Schattenraum von der Erde aus nicht sehen können. Bei einer teilweisen Sonnenfinsternis liegt die Erde im Teilschatten des Mondes, so dass wir die Sonne in diesem Schattenraum von der Erde aus nur teilweise sehen können.

Im Zusammenhang mit der Mond- und Sonnenfinsternis wurde dann noch folgende Frage diskutiert:

Wenn der Mond 12-mal im Jahr die Erde umkreist, warum gibt es dann nicht 12-mal im Jahr eine Mond- und eine Sonnenfinsternis?

Hierzu haben wir uns folgende Antwort erarbeitet, die wir uns am Sonne-Erde-Mond Modell auch anschaulich beobachten konnten:

Sonne, Erde und Mond liegen nur etwa 2-mal im Jahr auf einer gemeinsamen Linie. Ansonsten liegt der Mond meistens außerhalb des Kernschattens der Erde. Auch wird der Kernschatten des Mondes nur 2-mal im Jahr direkt auf die Erde geworfen. Folgendes Bild veranschaulicht dies:

Mit dem Beamer haben wir uns dann einige Bilder angeguckt. Zum Beispiel solche wie diese hier:

Schnell wurde hier von Spiegelung und Reflexion gesprochen. So kamen wir nun zum neuen Themenabschnitt Reflexion.

REFLEXION

Zu diesem Thema haben wir dann ein Arbeitsblatt bekommen. Außerdem haben wir noch einen Versuch gemacht, wobei wir testen mussten, wie sich verschiedene Stoffe bei Licht verhalten. Leider hatten wir dafür nicht sehr viel Zeit, weil die Stunde schon zu Ende war. Wir fahren an dieser Stelle dann das nächste Mal fort.

Hausaufgaben zum nächsten Mal sind:
Beschreibe wie sich die einzelnen Stoffe verhalten haben, z.B. die Alu Folie hat sich so und so verhalten.

Klassenarbeit – Mondfinsternis & Sonnenfinsternis

Wieder einmal hatten wir Physik-Unterricht. Zunächst wurde in der ersten Stunde die Klassenarbeit geschrieben. Thema war Optik, und hier gab es verschiedene Aufgaben u.a. zu Lichtquellen, Licht & Schatten und den Mondphasen.

Nach der Klassenarbeit wurde dann darüber gesprochen, was denn eigentlich passieren kann, wenn sich:

• der Mond in den Kernschatten der Erde begibt
• der Mond sich zwischen Sonne und Erde befindet

Schnell wurden hier die Begriffe der Mondfinsternis und Sonnenfinsternis genannt und kurz dargestellt. Nun wurden zwei Arbeitsblätter verteilt, eins zum Thema Mondfinsternis und eins zum Thema Sonnenfinsternis. Dabei wurde die Klasse in zwei Gruppen aufgeteilt: die Wandseite der Klasse hatte zunächst die Mondfinsternis zu bearbeiten, während die Fensterseite sich zunächst mit der Sonnenfinsternis zu beschäftigen hatte. Wir haben dann im abgedunkelten Raum an einem Sonne-Erde-Mond Modell die Mond- als auch Sonnenfinsternis veranschaulicht. Schüler haben dazu die beiden Finsternisse am Modell kurz dargestellt. Hier einige Bilder:

Am Ende wurde uns dann noch die Hausaufgabe mitgeteilt:

• beide Arbeitsblätter sollen vollständig bearbeitet sein
• man sollte in der Lage sein, die Ergebnisse der Arbeitsblätter zu den Themen Mondfinsternis bzw. Sonnenfinsternis vor den anderen Schülern zu präsentieren (im 2-er Team)

Licht & Schatten

Diese Doppelstunde war etwas ganz Besonderes:

• Wir haben erfahren, dass wir nächste Stunde eine Klassenarbeit schreiben.
• Weiterhin haben wir erfahren, dass wir von nun an dieses Lerntagebuch schreiben dürfen.
• Es war erster April

Heute haben wir, als Fortsetzung des Unterrichts vor den Ferien, das Thema „Licht & Schatten“ fortgesetzt. Dabei haben wir zunächst behandelt, wir der Schatten aussieht, wenn man 2 Lichtquellen vor einem Hindernis aufstellt. Dies war ja auch schon eine Aufgabe vor den Ferien. Dazu haben mehrere Schüler an der Tafel mit Hilfe von Randstrahlen folgende Skizze konstruiert:

Dann wurden noch die Schattenräume schraffiert und diskutiert, wie diese wohl aussehen. Es ist dann folgende Darstellung entstanden:

Es wurde festgestellt, dass hinter dem Hindernis ein Kernschatten entsteht und zwei hellere Halbschatten. Wir haben dazu folgenden Merksatz festgehalten:

Merksatz:

Hinter dem Körper entstehen unterschiedliche Schattenbereiche. Ein Kernschatten in der Mitte, sowie 2 etwas hellere Halbschatten links und rechts daneben. In den Kernschatten fällt kein Licht. In die Halbschatten jeweils das Licht einer Lampe.

An diesem Beispiel haben wir auch noch 2 neue Begriffe kennengelernt, die Gegenstandsweite und die Bildweite. Folgende Darstellung veranschaulicht dies:

Wir haben folgende Erklärung gegeben:

• Gegenstandsweite : Entfernung des Gegenstandes/Hindernis zur Lichtquelle
• Bildweite : Entfernung des Bildes (hier Schattenbild) zur Lichtquelle

Als nächstes haben wir eine ausgedehnte Lichtquelle untersucht – hier ganz speziell eine Leuchtstoffröhre. Wieder war die Fragestellung, wie der Schattenraum und das Schattenbild hinter einem Hindernis aussehen könnten. Dazu haben wir die Randstrahlen der äußersten Punkte der Lichtquelle gezeichnet. Das Ergebnis sah folgendermaßen aus:

Nun war die Überlegung, wie die Schatten wohl aussehen. In der Mitte liegt wohl wieder ein Kernschatten vor. Aber die äußeren Schatten sind nun deutlich heller und nicht scharf abgegrenzt vom Kernschatten. Wir haben diese Schatten Teilschatten genannt und festgestellt, dass das Schattenbild sehr unscharf wird. Wir haben dann folgende Skizze mit den Schattenräumen entworfen:

Dies führte uns zum nächsten Merksatz:

Merksatz:

Unscharfe Schatten entstehen durch ausgedehnte Lichtquellen.

Zusätzlich haben wir dann die Mondphasen behandelt. Wir wissen ja, dass der Mond von der Erde aus betrachtet jeden Tag anders aussieht. Man bezeichnet die wechselnden Gestalten des Mondes auch als Mondphasen. Hierzu haben wir dann noch dieses Arbeitsblatt erhalten. Wir hatten dann den Auftrag, die einzelnen Mondphasen uns zu überlegen und zu erarbeiten.

Nach der Bearbeitung des Arbeitsblattes haben dann Sam und Joshua ihre Ergebnisse präsentiert. Hier die Darstellung ihrer erarbeiteten Ergebnisse:

So, das wars dann erstmal. Lernt fleißig für die Klassenarbeit am Dienstag! Liebe Grüße eure Klasse 6b – mit freundlicher Unterstützung durch den Coach